。这种心情，就类似那位向“顽童学生”提问的女老师的心情吧（那个典故也是“金毛大猿猴”最欣赏、最有感触的。因为面对那群古怪之至的器灵的荒唐话语，大猿猴也常常产生出那位女老师的心情。
顽童学生的八大“恶行”导致漂亮女老师心情极度之语+郁闷——
恶行一：课堂上，漂亮女老师严肃地给小朋友解释：“乳”就是“小”的意思。比如“乳猪”就是“小猪”，“乳鸽”就是“小鸽”。
然后，女老师就点了一个“顽童学生”叫他用“乳”字造个句。“顽童学生”：“我家经济条件不太好，只能住40平米的乳.房。”女老师（狂晕：“……这个不行……换一个。”顽童学生：“我每天上学都要跳过我家门口的一条乳.沟。”老师（晕死：“……不行……再换一个。”顽童学生：“……老师，我实在想不出来了。把我的乳.头都想破了。”老师：“……”
恶行二：另一节课。女老师：“多位数减法，遇到低位数不够减时，就向高位数去借。”顽童学生：“高位数不借怎么办？”女老师：“你出去！”
恶行三：女老师讲圣经，讲到大洪水把地球上生物全淹死了。顽童学生问老师：“你确定？”女老师说：“确定。”顽童学生：“那鱼呢？”女老师：“你出去！”
恶行四：女老师发话：“好。谁要是能答出我问的下一个问题，就能直接下课回家。”顽童学生当即把书包往外一扔。“是谁扔的？”“我扔的！那我回家了啊……”女老师：“……”
恶行五：女老师出对联“国兴旺，家兴旺，国家兴旺”。班长对下联“天恢宏，地恢宏，天地恢弘”。顽童学生对的下联是“你.妈.的，他.妈.的。你.他.妈.的”。女老师：“你出去！”
恶行六：女老师说：“猪是一种很有用的动物，它的肉可以吃，它的皮可以做皮革，它的毛可以制成刷子，现在有谁说得出它还有其他用途吗？”顽童学生答，“它的名字还可以骂人。”女老师：“你出去！”
恶行七：女老师：“请大家想象一下。假如你在一个有恐龙的世界里，而有一条正准备要吃你，你该怎么办？”顽童学生：“这还不简单！马上停止想象就行。”女老师：“你出去！”
恶行八：历史课，老师问顽童学生：“你知道李时珍的著作是什么吗？”顽童学生答道：“我不知道他的著作但是我知道他死前最后一句话说的是什么。”女老师很好奇，问他说什么。顽童学生：“这草有毒……”老师：“你出去
顽童学生的八大“恶行”导致漂亮女老师心情极度之语+郁闷——
恶行一：课堂上，漂亮女老师严肃地给小朋友解释：“乳”就是“小”的意思。比如“乳猪”就是“小猪”，“乳鸽”就是“小鸽”。
然后，女老师就点了一个“顽童学生”叫他用“乳”字造个句。“顽童学生”：“我家经济条件不太好，只能住40平米的乳.房。”女老师（狂晕：“……这个不行……换一个。”顽童学生：“我每天上学都要跳过我家门口的一条乳.沟。”老师（晕死：“……不行……再换一个。”顽童学生：“……老师，我实在想不出来了。把我的乳.头都想破了。”老师：“……”
恶行二：另一节课。女老师：“多位数减法，遇到低位数不够减时，就向高位数去借。”顽童学生：“高位数不借怎么办？”女老师：“你出去！”
恶行三：女老师讲圣经，讲到大洪水把地球上生物全淹死了。顽童学生问老师：“你确定？”女老师说：“确定。”顽童学生：“那鱼呢？”女老师：“你出去！”
恶行四：女老师发话：“好。谁要是能答出我问的下一个问题，就能直接下课回家。”顽童学生当即把书包往外一扔。“是谁扔的？”“我扔的！那我回家了啊……”女老师：“……”
恶行五：女老师出对联“国兴旺，家兴旺，国家兴旺”。班长对下联“天恢宏，地恢宏，天地恢弘”。顽童学生对的下联是“你.妈.的，他.妈.的。你.他.妈.的”。女老师：“你出去！”
恶行六：女老师说：“猪是一种很有用的动物，它的肉可以吃，它的皮可以做皮革，它的毛可以制成刷子，现在有谁说得出它还有其他用途吗？”顽童学生答，“它的名字还可以骂人。”女老师：“你出去！”
恶行七：女老师：“请大家想象一下。假如你在一个有恐龙的世界里，而有一条正准备要吃你，你该怎么办？”顽童学生：“这还不简单！马上停止想象就行。”女老师：“你出去！”
恶行八：历史课，老师问顽童学生：“你知道李时珍的著作是什么吗？”顽童学生答道：“我不知道他的著作但是我知道他死前最后一句话说的是什么。”女老师很好奇，问他说什么。顽童学生：“这草有毒……”老师：“你出去
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